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          在高中数学教学建模

          数学教师亚历山大·施密特,原控制系统工程师,花了过去16年的老师。她的工程背景帮助她认识到鼓励的价值 学生利用数学 作为一个决策工具。她教数学从5日到12年级的各个层面。亚历山德拉拥有硕士学位的电子工程学士学位,在数学的垫子,是一个国家委员会认证教师。

          亚历山德拉写了一篇文章“在高中数学建模:它是如何开始,它可以去”,这是最近出版的 工业与应用数学会(SIAM)新闻。数学和数学方法的新应用发布报告,还提供了对数学教育的信息。在文章中,亚历山大指出,“从学生的好奇心和持久性之余,我已经确定了三个重要的先决条件开展数学建模高中文化:一般过程的透彻了解,能力有一个基本的工具集,而有趣的众多关于这问题的工作“。

          她继续说,“虽然我已经教为初等函数的勘探和数据分析的基础电子表格的使用,我开发的短期讲习班,熟悉... [学生]以创建更复杂的公式和图表,并使用随机函数的过程模拟的结果“。

          在文章中,亚历山德拉还参股什么她的经验,在教学了数学建模的一些见解 全女子中学 像艾玛·威拉德以及在暹罗的MathWorks的数学模型(M3)的挑战指导学生团队。每年立方米的挑战是什么启发了亚历山德拉的艾玛·威拉德学校制定了数学建模文化。 “作为我的一个学生,尽管内工作的强度所观察到,‘所有女性的团队像我们这样是一个罕见的,我们已经创建了一个特殊的姐妹。’M3挑战的规定时间窗口,这使参与者在教育14小时自己在一个陌生的话题并产生实质性的纸我发现学生的过程激励,刺激,甚至授权。在比赛前练习定期的团队开发的协作和支持的债券,并成为舒适的共享和挑战对方的想法“。

          亚历山德拉高兴地报告,经过她的学生参加立方米的挑战,他们有“增强数学的应用意识到他们今后的研究。”要了解更多信息,请阅读 完整的暹罗新闻文章.

          我们赞扬这种现实世界的教学和感谢亚历山大与她的学生们分享她的思想,她的知识。
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            • 几何类亚历山德拉·施密特

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